Elementos de un juego básico

Sigo en mi curso sobre Gamificación. El tema me parece apasionante. A decir verdad nunca fui un gamer destacado, a penas tuve oportunidad de probar algunos videojuegos; pero en mi memoria sí que tengo recuerdos de juegos típicos de calle: fútbol, baloncesto, yermis, parqués, escondidas, cartas, y otros.

Jugar siempre nos ha acompañado. Y aunque en mi experiencia de jugador la haya pasado mal, en mi memoria inmediata tengo el recuerdo que el juego es diversión, pasarla bien, reírse, distraerse, y otras cosas más. ¿Por qué no hacer de la educación una experiencia divertida, motivante?

Hace algunos días estuve en un parque de atracciones. Cientos de jóvenes hacían unas largas filas para ingresar a los juegos mecánicos. ¿Por qué nadie hace fila para mis clases? Para ser sincero, he tenido clases tan aburridas que no me he salido de ella porque soy el profesor.

La intención entonces,  es cambiar. Hacer algo diferente, algo motivador, algo que nos saque de lo mismo de siempre. El juego parece ser una opción.

Comparto una infografía sobre los elementos que debe tener un juego básico. Muy interesante ejercicio.

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Introducción al diseño de Juegos.

Gracias a @ScolarTIC estoy realizando el curso Introducción a la Gamificación para Docentes. Mucho se habla de este tema, así que encontré esta oportunidad y aquí estoy.

Dado que para mi aprendizaje debe hacer algo, no me puedo quedar con solo leer o ver, he creado esta infografía sobre el diseño de juegos. Seguramente serán más o serán otros, pero para comenzar creo que es válido tener en cuenta estos 8 elementos a la hora de pensar en diseñar un juego.

Los presentó a manera de pregunta dado que me orientan a la hora de, posiblemente, diseñar un juego. Otro de los puntos importantes desarrollados hasta el momento en el curso es la diversión. Tomado del curso mencionado, dejo este enlace en donde se mencionan 43 elementos que nos generan diversión, según Jon Radoff.

Aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar un juego
Objetivo. ¿Cuál es el objetivo del juego como juego?
Público. ¿Quién va a jugar?
Creatividad. ¿Qué tiene este juego de diferente a los demás?
Narración. ¿Qué historia cuenta el juego? ¿Qué historia se puede inventar o recrear el jugador? Dinámica. ¿De qué trata el juego?
Mecánica. ¿Cómo interactúa el jugador con el juego?
Sentido. ¿Cuál es la lógica del juego?
Propósito. ¿Qué quiero lograr mediante el juego?

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Artefactos Digitales #ABP

Cuando se habla de Aprendizaje Basado en Productos suele ocurrir que vienen a la mente pocas opciones. En este recurso, y gracias a Conecta 13, se pueden encontrar opciones muy interesantes para desarrollar con los estudiantes. Así mismo la intención es que estas ideas se conviertan en un motor generados de nuevos productos. En últimas hay más aprendizaje cuando el estudiante hace algo, y si estos productos lo llevan a ello, en buena hora.

Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje from Conecta13

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Marketing y Educación

Comparto en esta entrada algunas conclusiones someras sobre el marketing y la educación.

En el material de estudio citan a Michael Miller para mencionar la definición de Marketing: "acción de presentar algo a alguien". Citan a Keith Weed: "El marketing es una combinación de arte, ciencia, causa, efecto, magia y lógica". 

Las dos definiciones mencionadas me llevan a pensar que el proceso educativo bien podría tomar elementos del marketing. El proceso educativo  consiste en presentar algo a alguien con fines diferentes al comercial, pero quienes son docentes saben que la educación tiene mucho que ver con motivación, con persuasión, con venta. La educación también tiene que ver con arte, con ciencia, con causa y efecto, con mucha magia y aveces con menos lógica. 

La educación puede recoger elementos del marketiing. 

El marketing ha evolucionado, y para no mencionar todos los elementos, basta con decir que ahora está centrado en hacer de este mundo un mundo mejor, de implementar las TIC, de formar un ser humano integral, con mente, corazón y espíritu; y desarrolla procesos de interacción en comunidad.  Estos mismo elementos están presentes en la educación.  

Si las relaciones mercantiles están cambiando por la comunicación, la educación más. Es necesario replantear el modelo de comunicación en el aula. En el siglo XXI los estudiantes son sujetos activos de la clase de opinan, critican, comparten, rechazan, etc. mediante la red. La red, en la educación al igual que en el marketing, se ha convertido en un entorno de interacción, de distribución, y también es un medio de comunicación. 

En marketing producto y cliente retoman su protagonismo activo gracias a la red. En la educación las competencias y el estudiante son los protagonistas. 

Si las empresas deben ajustarse a los nuevos modelos de marketing digital, también lo debe hacer la educación. El docente tiene un llamado de urgencia a transformar sus prácticas educativas, de lo contrario el cambio que vivimos lo absorberá y terminará siendo una reliquia de museo.  

John Anzola
Imagen de: Oiluj Samall Zeid. Tomada de: https://www.flickr.com

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Prototipo de proyecto. #ABPmooc_INTEF

Ha sido un proceso muy enriquecedor. La experiencia valió la pena. El reto es ahora mayor.

En esta publicación me permito compartir el Prototipo del Proyecto finalizado, y el DAFO de su implementación.

En el colegio donde laboro, el año escolar está a punto de terminar, de manera que la implementación quedará para el próximo año.

Gran reto.

DAFO

Quedo muy atento a sus comentarios.

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ABP en mi Centro (Colegio). #ABPmooc_INTEF

ABP en mi Centro (Colegio). #ABPmooc_INTEF

Soy docente de Lengua Castellana, y Tecnología e informática en el Colegio Montebello IED. Es un colegio oficial que se encuentra en la localidad cuarta, San Cristobal, en la ciudad de Bogotá, Colombia. Este colegio es favorable a la inclusión de nuevas metodologías como el ABP. El modelo pedagógico por definición, que se encuentra en el PEI, es el constructivista y desde esta línea está permito la inclusión de nuevas propuestas.

Lamentablemente no se cuenta con un inventario o un seguimiento de los docentes que han implementado el ABP en el colegio. En mi experiencia personal, recuerdo haber hecho algún acercamiento en el año 2014 con estudiante de grado sexto. Alguno hoy recuerdan los productos finales que presentaron. Fue una experiencia enriquecedora, pero no fue posible hacerle un seguimiento.

En este preciso momento el colegio está pasando por un cambio de directivos docentes, y se está pensando en revisar con lupa el modelo pedagógico y su implementación en el aula de clase. Esperamos que este ejercicio sea una puerta para la inclusión de metodologías como el ABP.

Tarjeta electrónica de agradecimiento. #ABPmooc_INTEF

Valoro profundamente la propuesta de diseñar una e card de agradecimiento a algún compañero; así mismo debo decir que el trabajo colaborativo es muy enriquecedor en estos contextos TIC, pero lamentablemente es este MOOC no fue posible hacer un contacto directo con algún compañero. 

A pesar de haber buscado un profe que fuera socio de mi proyecto, no lo logré. Debo decir que tampoco me convertir en socio de ningún proyecto. 

Será en una próxima oportunidad. 

John Anzola. 

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Rúbrica y línea del tiempo. #ABPmooc_INTEF

Pensar la evaluación de un Proyecto no es cosa sencilla. Siempre he tenido la idea que uno de los elementos fundamentales de la educación que se debe transformar es la evaluación. Durante años ha sido un instrumento punitivo centrado en identificar lo que el estudiante no sabe, y dejando a un lado lo que sabe. Así mismo, la evaluación es un instrumento de seguimiento al docente, cuantos le pierden y cuantos le pasan.

En este ejercicio se propone desarrollar 5 momento de evaluación durante el desarrollo del proyecto. Cada momento cuenta con un rúbrica de evaluación que tiene mucho por mejorar.

Gracias por sus recomendaciones.

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Herramientas y artefactos ABP #ABPmooc_INTEF

Pensarse las herramientas y artefactos del proyecto fue un ejercicio muy productivo. Dentro de la etapa de diseño tuve que ponerme en el papel del estudiante sobre dónde buscar y cómo utilizar herramientas que nos permitan desarrollar artefactos que reunidos conforman el producto final del proyecto. 

Al revisar el prototipo del proyecto, una vez pensadas las herramientas y artefactos, no encuentro mayores necesidades de cambio. Creo que los verdaderos ajustes se realizarán sobre la marcha del mismo. Hasta la fecha, lamentablemente, no he encontrado un socio para mi proyecto.

Quedo atento a sus comentarios. 

John Anzola

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Reto 1. Narración Digital. #EduNarraMooc

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Autoevaluación de competencia digital. #ABPmooc_INTEF.

La primera vez que ingresé a internet tenía 18 años. Cursaba segundo semestre del pregrado. Decirlo ahora suena extraño, pero mi primera vez generó susto. Creía que alguien me estaba mirando mediante la pantalla.

Nací a principios de los 80, así que no hago parte de los neonatos digitales. Soy parte del grupo de los  que llegaron después, de los migrantes. Con los años he ido aprendiendo cosas, pero con la red y su velocidad, falta mucho.


Para presentar esta auto-evaluación seguiré el lineamiento de Competencias Digitales de Conecta13.

En primer lugar creo que tengo la capacidad para comprender los códigos comunicativos propios de la red. Puedo establecer comunicación con otras personas,  y uso la res y las redes sociales para construir lazos comunicativos en el contexto educativo.

En segundo lugar, he participado en comunidades virtuales. En los últimos meses más que antes. El desarrollo de MOOC te exige la participación activa en estos espacios.

En tercer lugar, utilizo constantemente herramientas para filtrar, almacenar, y clasificar información que me interesa. Por ejemplo, marco como Favorito, en Twitter, un mensaje y/o enlace que es de mi interés y quiero leer luego. Hay días que hago limpieza de Favoritos. Dejo lo que me interesa.

En cuarto lugar, tengo la habilidad para crear y compartir contenidos digitales. Blogger ha sido una herramienta que me ha acompañado en años. Tengo un blog que me ha servido para publicar algunas ideas sobre mi labor docente, la lectura y la escritura leer-escribir; tengo este blog que lo utilizo para publicar trabajos académicos; y tengo un tercer blog donde publico material sobre temas bíblicos.

En quinto lugar, comparto, con no mucha frecuencia, contenidos que pueden ser útiles para otros. Sería muy productivo tener más tiempo para crear artefactos digitales para compartir.

En sexto lugar, tengo que decir que como fruto de otro MOOC conocí de cerca el asunto de aspectos legales y éticos relacionados con las TIC.

En séptimo lugar, estoy presente en la red a través de distintos perfiles  y  estoy en el proceso de generar una marca.

En octavo lugar, conozco herramientas de trabajo colaborativo en la red, pero debo usarlas con más detalle.

En noveno lugar, uso diariamente la tecnología para mejorar la calidad de mi trabajo. Intento desarrollar la creatividad y la innovación mediada para lograr mejores resultados.

Por último, tengo interés en tecnologías emergentes e intento integrarlas cada día a mi labor como docente. Creo que el reto es integrarlas de manera pedagógica.

Desarrollar la competencia digital implica una carrera de largo aliento. El día que paras los avances siguen. Será un proceso de nunca parar, de nunca dejar de aprender.

Buscando un test sobre Competencia Digital encontré  ikanos.encuesta. y estos fueron los resultados:

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Presentación #EduNarraMooc

Hola a todos. Mi nombre es John Anzola. Hago parte del MOOC #EduNarraMooc, y estoy muy contengo de poder compartir con ustedes.

Soy docente. Estudié un Licenciatura en Español y Filología Clásica, y acabo de terminar mi Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la educación.

Trabajo como docente en un colegio público en Bogotá, y en una universidad. Vivo para aprender, para sí poder hacer lo que más me gusta, enseñar.

Me motiva hacer este MOOC la oportunidad de aprender. Estoy seguro que para enseñar es indispensable no dejar de aprender, de tener algo que hacer, lecturas que estudiar, videos que ver, tareas por entregar.

Desde la primera actividad tengo mucho expectativa. Tengo que decir que el ejercicio de crear en avatar me generó mucha curiosidad, y después de consultarlo, este fue el resultado. La narración me apasiona. La habilidad de contar está en nosotros de manera innata, las más grandes enseñanzas están rodeadas de narración, y narramos para enseñar. Es un privilegio poder, hoy, mezclar la narración y las TIC.

Espero resolver mis inquietudes con la ayuda de otros. Estoy descubriendo el mundo de las comunidades de aprendizaje y me genera mucha expectativa poder aprender de otros que están muy lejos de la fría Bogotá.

Será un gusto.

John Anzola.

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Semana 2. Proyecto Mínimo Viable. #ABPMooc_INTEF.

Hola a todos. Sigo mi proceso de aprendizaje en el #ABPmooc_INTEF. Para la semana 2 quiero compartir el Proyecto Mínimo Viable. Desde ya invito a todos los docentes que quieran participar de una u otra forma. En principio sugiero cómo me pueden ayudar, pero si hay otra forma, bienvenida. 

Título del proyecto: Zapatos Brillantes. 

Perfil de los estudiantes participantes: son chicos entre los 14 y 16 años, están cursando grado décimo. Viven en un sector de Bogotá de nivel económico medio-bajo. Sus padres trabajando durante el día, y ellos están dedicados a desarrollar sus estudios. Ellos estudian en el colegio en la jornada tarde, de 12:30 p.m a 6:30 p.m.; también hacen parte de una convenio con el SENA y están estudiado su formación técnica, esto lo hacen en las horas de la mañana. 

Producto final: tengo que decir que esta ha sido la parte más confusa de mi proyecto. En la entrada anterior dije que sería un video, pero luego de revisar material de este curso he pensado que pueden salir varios productos que se pueden reunir en un gran producto final. Este gran producto final será un Blog que reúne la experiencia del proyecto. Dentro del blog se podrán encontrar diferentes artefactos tecnológicos como: video, linea del tiempo, infografía, tutorial, entre otros. 

Relación con el currículo: el desarrollo del proyecto se articula con tres áreas del conocimiento: ciencias naturales (Química), Ética, Lenguaje, y Tecnología. 

Fases del proyecto: para su implementación con los estudiantes se seguirá, en clase, la propuesta de Aula Planeta:

Descripción general del proyecto: 

Objetivo general: motivar a los estudiantes para que desarrollen una actividad de servicio  a sus compañeros, actividad que puede convertirse en una metáfora de la vida misma. 

Objetivos específicos: 

• Implementar la metodología ABP.
• Conocer el proceso de fabricación de zapatos. 
• Conocer y fabricar betún para zapatos. 
• Conocer la historia del uso del cuero en calzado. 
• Realizar una campaña de limpieza de calzado. 
• Realizar la Feria Zapatos Brillantes. 
• Construir un Blog que reúna todo el proceso desarrollado. 

Metodología: el desarrollo del proyecto se realizará mediante trabajo colaborativo. Los estudiantes se organizarán en grupos de 4 o 5 estudiantes según la elección de una de las preguntas motivadoras: 

• ¿Cómo es el proceso de fabricación de zapatos de cuero? 
• ¿Cómo se hace el betún para limpiar los zapatos? 
• ¿Desde hace cuanto tiempo hemos usado zapatos de cuero? 
• ¿Cómo es un día de trabajo de un lustra botas? 
• ¿Por qué los zapatos tiene mal olor y cómo quitar el mal olor de los zapatos?

Cada grupo seguirá las fases del proyecto. Cada grupo podrá elegir uno de los artefactos que será su producto como grupo:

• Tutorial.
• Línea de tiempo.
• Video.
• Entrevista. 
• Infografía. 
• Juegos digitales. 
• Presentación. 

La reunión de cada producto será publicada en un Blog. 

Temporalización: 

Presentación del proyecto, organización de grupos, selección de pregunta motivadora y producto, organización del trabajo: 2 horas de clase. 

Búsqueda, recolección, análisis, y síntesis: 2 horas de clase. 

Creatividad, taller y producción del producto: 4 horas de clase. 

Presentación, colaboración, y mejoramiento: 2 horas de clase. 

Desarrollo de la Feria Zapatos Brillantes: una jornada académica. 

Creación, publicación, y socialización del Blog: tres semanas. 

Requisitos materiales y humanos: Los estudiantes utilizarán sus materiales básicos, computadores con acceso a internet, y acompañamiento del docente. 

Como estrategia para implementar la socialización rica se ha pensado en buscar el apoyo de docentes externos para que vía videos tengan una orientación en las áreas de Química y Ética. Se busca un profesor  de Ciencias Naturales que mediante un video de 7 minutos  pudiera orientar a los estudiantes en cuanto a la creación de betún para zapatos. Se busca otro docente de Ética que mediante un video de 7 minutos pudiera orientar a los estudiantes en cuanto a la importancia de servir a los demás, y de reconocer en los demás al ser mismo. Y si fuera posible, un profe de Historia que nos pudiera contar algo en relación con la Historia de cuero y los zapatos. 

Si algún docente identifica otra forma de aportarle a este proyecto no dude en comunicármelo. Sería muy motivante para mis estudiantes escuchar un  saludo de un profe de otra parte del mundo, y una orientación. 

Mil gracias. 

Contacto: 
Correo: janzolagomez@gmail.com
Twitter: @janzolagomez

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Semana 1. Un reto en tres fases. #ABPMooc_INTEF.

Argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.#ABPMooc_INTEF.

Sin querer ser abogado del diablo creo que la Instrucción Directa no puede ser tan mala como se presenta ahora. Estoy convencido que la educación debe ajustarse a los cambios sociales, y que la escuela tradicional está llamada a transformarse. Pero también creo que quienes están en un salón de clase, en la realidad de la enseñanza, optan por la Instrucción Directa dado que es la que conocen, con la que se educaron, y la que creen, da resultados visibles.

Hacer una lista de argumentos a favor y en contra es entrar en una discusión de no acabar, por lo tanto señalaré características que se pueden interpretar como positivas y negativas. Por ejemplo, ¿Está bien que un estudiante aprenda a seguir instrucciones porque la vida está llena de manuales, de reglas, de procedimientos? Algunos dirán que sí. Pero, ¿Está bien limitar al estudiante al cumplimiento de una decálogo rígido que le impide el desarrollo de su creatividad dado que tiene que hacer lo que un mayor de dice? Algunos dirán que no.


1. Es directa.
2. Es verificable.
3. Es medible.
4. Mantiene el orden.
5. Se asegura la instrucción.
6. Desarrolla el seguimiento de parámetros establecidos.
7. Identifica jerarquías.
8. Desarrolla atención y concentración.
9. Logra memorización de conceptos concretos.
10. Desarrolla responsabilidad y puntualidad.

Cuando se tiene que manejar un grupo de 45 estudiantes, entre 14 y 16 años, que no quieren estar en el salón de clase, que no tienen motivación para estar en el colegio, que la educación es vista como una obligación, algunos encuentran en las prácticas conductistas una salida válida para desarrollar su labor docente. Qué por lo menos aprenda a respetar y a a comportarse como debe, dicen algunos profesores.


Por otro lado el Aprendizaje Basado en proyectos permite:

1. La participación activa y proactiva del estudiante.
2. La oportunidad de tomar decisiones de manera libre sobre su aprendizaje.
3. La oportunidad de interactuar con otros.
4. Generar motivación por un tema en particular.
5. Deja al docente de lado.
6. No reconoce jerarquías dado que todos son pares académicos.
7. El asunto central está en la acción, no en la instrucción.
8. Los estudiantes se pueden dispersar y establecer espacios propios de trabajo.
9. Reconoce el entorno como generador de conocimiento.
10. Da una razón de ser a la educación, dado que lo que se aprende sirve para algo.

Al escribir esta publicación pienso que lo mejor es desarrollar un ambiente de aprendizaje con las características de ABP. Tengo que decir que en algunos casos he intentado implementar acciones constructivistas en mis clases. Añado que los resultados han sido muy positivos tanto para mis estudiantes como para mí. Y concluyo que implementar ABP requiere preparación, planeación, trabajo extra del docente, que muchas veces no se tiene.

Convencido de que la educación debe cambiar, pienso que este ejercicio es productivo y se convierte en un espacio para recordar que la docencia es construir.

Comparto una infografía que creo que es acorde al tema.

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Análisis de un proyecto de referencia. #ABPMooc_INTEF.



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Presentación #ABPMooc_INTEF.

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7 Prácticas docentes ABP

http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2306-7-practicas-docentes-abp

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Liz Coleman

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Proyecto Horizon 2013

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Sobre el aula que dejé, sobre la maestría que terminé.

Acabo de escribir en Twitter que la escritura libera. Hace mucho no lo hago y me siento cargado, literalmente. Tengo tres blogs en los que escribo regularmente y, aunque creo que no me leen muy regularmente porque la mayoría de los textos son regulares, espero publicar estas líneas en dos de ellos.

Para contar tengo mucho. Por un lado, este año me entregaron la gran responsabilidad de ser coordinador virtual de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y Humanísticas en la FUAA. Gran reto. Gran responsabilidad. En dicha labor me encuentro desde el 26 de enero de este año. Hasta el momento estoy muy contento. Cada día aprendo. Pero tengo que decir que extraño el aula de clase, extraño los estudiantes, las conversaciones, etc.

Hoy me encontré a dos estudiantes que me saludaron de manera muy amena. Me vieron y me recordaron. Me dijeron que estaban en quinto semestre, y recordaron que les dicté clase cuando estaban en primero. Me alegró el saludo. Me recordaron el aula y todo lo que allí pasa.

Soy docente, espero algún día llegar a ser maestro, y de eso hablaré más adelante. Ahora tengo la oportunidad de ser tutor virtual. Es una bonita oportunidad para compartir con estudiantes algunos elementos importantes sobre las temáticas de las clases, pero no es lo mismo. No digo que se aprenda o se enseña menos, pero sí, por ahora, se comparte menos.

Dentro de lo que tengo que contar, también quiero decir que gracias a Dios he terminado mi maestría. El día miércoles presenté el examen de sustentación cuyo veredicto del jurado fue APROBADO. Me felicitaron. Alguien me dijo que ahora sí era maestro, maestro longaniza. Me gustó comentario. Sobre todo el de longaniza.

A raíz de tan magno evento he pensado en qué significa ser maestro. Y ser maestro en la universidad, también en el colegio donde laboró, también en mi casa. En este momento no lo tengo claro, pero lo que sí sé es que el título de maestro no lo da un diploma o un certificado. El ser maestro lo da la vida. La vida de la academia. La vida con los estudiantes.

Publico esta entrada en los dos blogs porque creo que puede ser interesante para… para uno que otro lector, y para mí cuanto tenga 20 años más. Será el texto que escribí cuando terminé la maestría en el año que tuve que dejar en aula de clase debido a un ascenso. Entonces sentiré algo de vergüenza ajena de mí mismo, y me preguntaré por qué escribí esto.

Quiera Dios que pueda recordar que lo escribí buscando libertad, porque la escritura libera.

John Anzola
22 de febrero de 2015.

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