jueves, 24 de enero de 2013
lunes, 21 de enero de 2013
sábado, 8 de diciembre de 2012
El uso de herramientas web en el aula.
Las nuevas generaciones, las llamadas nativos digitales, nuestros estudiantes, tienen una nueva percepción del mundo. Pareciera ser que lo que nos tomó mucho tiempo para aprender, ellos ya lo supieran al nacer. Siendo esta nuestra realidad, la docencia debe adaptarse a estos cambios y usar dichos cambios para generar más y mejor conocimiento.
El uso de herramientas web 2.0 es un elemento indispensable dentro del salón de clase. Los estudiantes pasan horas frente al computados intercambiando datos, compartiendo textos, imágenes, videos, conocimientos. Es hora que estas habilidades sean utilizadas por la educación.
Internet ha cambiado nuestro rol dentro del aula de clase. Lo importante no es el conocimiento, lo importante es la aplicación de este conocimiento en el contexto real del estudiante. El profesor debe dejar de ser un banco de conocimiento y convertirse en un generador de espacios significativos que le permitan al estudiante aplicar saberes en contextos determinados con fines adecuados.
La clase toma otro aire cuando se utilizan adecuadamente estas herramientas. Recuerdo la experiencia de un curso universitario donde muchos estudiantes pudieron aprender más cuando leían un blog y hacían sus comentarios en el mismo, que dentro del salón de clase. Eso era lo que manifestaban.
Un encuentro vía chat acorta el espacio y el tiempo de clases semanales, en el caso de las universidades. Con el uso de estas herramientas pareciera que el profesor estuviera siempre allí, que la construcción del conocimiento fuera una constante. Como debe ser.
Al hablar de uso de TIC en el aula el reto es inmenso. La escuela debe cambiar. La educación debe cambiar. El docente debe acerarse más al estudiante y permitir que la construcción del conocimiento dentro de un contexto determinado sea una realidad.
Muchas cosas son las que quedan por hacer y por implementar. Si tuviéramos la disciplina de aplicar solo tres herramientas de las antes mencionadas teniendo en cuenta su aplicación pedagógica y realizando su debida planeación y ejecución nuestras clases cambiarían. Se podría apreciar una mejoría considerable en nuestro quehacer pedagógico dentro del salón y fuera de él.
El día en que estas maravillosas ideas, propuestas, ventajas y actividades pasen del papel al aula, y dejen de ser un trabajo y se conviertan en una realidad, ese día podremos decir que estamos innovando, con tecnología, nuestra labor pedagógica.
John Anzola
08/12/2012
miércoles, 5 de diciembre de 2012
Implementación tecnológica no es calidad educativa
En este video se evidencia el planteamiento de muchos autores frente a la implementación de la tecnología en la educación. No son malas las escuelas que no tienen tecnología, ni son buenas las que tienen 3 salas de cómputo.
Si es nuestro interes generar cambios educatios profundos que arrojen como resultado mejoría en la calidad educativa, es necesario implementar tecnología acompañada de un nuevo modelo pedagógico, de nuevas formas de ver, entender, analizar, investigar el conocimiento, el estudiante, el profesor, el aula.
Este video evidencia esta necesidad.
John Anzola.
05/12/2012
Educación en modalidad e-learning y b-learning.
Realizar una maestría es todo un reto, y realizarla en modalidad virtual es aún mayor. En principio tengo que decir que hasta el momento me he sentido muy a gusto. En realidad la modalidad me ha gustado. He podido ver que mi práctica pedagógica se ha visto afectada positivamente. Pero, a decir verdad, sí extraño el encuentro cara a cara.
En la mayoría de documentos que he leído durante este semestre se presenta la modalidad e-learning como una muy buena modalidad de estudio. El profesor Cabero en varios de sus documentos ha demostrado sus ventajas y desventajas, posibilidades y limitaciones. Pero el tema del b-learning me generó más preguntas que respuestas.
Es curioso pensar que estás haciendo bien las cosas hasta que te muestran una mejor manera de hacerlas, pero ya no tienes como devolverte. Estoy haciendo una maestría virtual en modalidad e-learning, pero me acaban de decir que el b-learning, que el contacto cara a cara mezclado con la virtualidad, me da mejores resultados. Nada que hacer. Por ahora seguir en e-learning.
En la mayoría de documentos que he leído durante este semestre se presenta la modalidad e-learning como una muy buena modalidad de estudio. El profesor Cabero en varios de sus documentos ha demostrado sus ventajas y desventajas, posibilidades y limitaciones. Pero el tema del b-learning me generó más preguntas que respuestas.
Es curioso pensar que estás haciendo bien las cosas hasta que te muestran una mejor manera de hacerlas, pero ya no tienes como devolverte. Estoy haciendo una maestría virtual en modalidad e-learning, pero me acaban de decir que el b-learning, que el contacto cara a cara mezclado con la virtualidad, me da mejores resultados. Nada que hacer. Por ahora seguir en e-learning.
Entiendo plenamente que no puedo irme a Bucaramanga ni a Monterrey a tener encuentros presenciales, que esta maestría está pensada y avalada para ser virtual, pero a veces hace falta el encuentro, hace falta la comunicación personal.
Deberíamos planear entre compañeros por lo menos uno o dos encuentros cada semestre para hacer mesas redondas, foros, charlas, etc., hacer pedagogía y permitir que esta maestría que es e-learning, tome características b-learning.
John Anzola.
Deberíamos planear entre compañeros por lo menos uno o dos encuentros cada semestre para hacer mesas redondas, foros, charlas, etc., hacer pedagogía y permitir que esta maestría que es e-learning, tome características b-learning.
John Anzola.
lunes, 19 de noviembre de 2012
Compromiso dejando a un lado quimeras educativas.
Nunca antes fue tan necesario un cambio en la educación. Digo, un cambio real, no un nuevo discurso pedagógico. Nuevos modelos y nuevos roles se generaron hace muchos años en el papel, pero los cambios reales en el aula están muy demorados.
Del deber ser a ser y al hacer hay un gran abismo en lo que se refiere al rol del profesor y al rol del estudiante. Nuestro sistema educativo está pensado para pasar años, para tener buenas calificaciones, para obedecer órdenes, para responder preguntas con respuestas exactas y premeditadas, para guardar conocimiento.
Dedicaré esta intervención a responder algunas preguntas respecto a mi tarea como docente. Para comenzar, mi rol no es el de expendio de conocimiento. Por cierto, la investigación educativa nos dejar ver lo poco que sabemos.
Mi rol como docente se debe alejar de los parámetros social e históricamente aceptados. Es el momento de dejar los orgullos a un lado y pensar en el estudiante. Mi rol debe enfocarse en el acompañar a otro a construir conocimiento; mi rol como docente debe partir desde el rol de aprendiz.
Si yo deseo construir conocimiento requiero un estudiante motivado por el conocimiento, por descubrirlo y aplicarlo en su vida. Si bien es cierto que la educación debe tener un carácter social (Amar, 2000), esta solo puede impactar positivamente su contexto cuando el estudiante, protagonista central de ella, pueda aplicar los conocimientos vistos en la escuela. El rol del estudiante debe aportar al cambio.
El mundo debe cambiar, en verdad cada día cambia. Tal vez la institución más arcaica sea la misma escuela como sistema, y con ella los que vamos pasando de moda somos los docentes. Los saberes aún son los del siglo pasado. El método de enseñanza sigue siendo el conductismo, y la memoria y la repetición siguen siendo los ejes centrales de lo que llamamos aprendizaje. Los estudiantes no saben (saber aplicado), los estudiantes repiten y llenan cuadernos bonitos.
La necesidad está latente. El análisis ya está hecho. El punto es hacer algo. Cambiar. Lo que buscar este texto es dilucidar un compromiso personal como agente de cambio dentro de mi salón de clase, con los estudiantes que me rodean, con la institución donde trabajo. Dado que es mi compromiso, debo ser realista y dejar a un lado los deseos utópicos y las quimeras educativas que tanto mal hacen.
Soy un convencido que el cambio debe iniciar por el maestro. Si yo no cambio, mis estudiantes nunca van a cambiar. El comportamiento y la actitud de mis estudiantes hacia el estudio no es más que el reflejo de mi tarea como docente. El cambio lo inicio yo.
Estoy consciente de la envergadura que tiene el cambio (Fullan & Stiegelbauer, 1997) pero se debe iniciar. La idea está, el ejecutor se presta, el espacio está. El día en que mi clase innove de alguna manera, mis estudiantes cambiarán de alguna manera su percepción de mi clase. Seguramente así sí se pueda desarrollar un modelo de enseñanza – aprendizaje constructivo y bidireccional.
Me comprometo a generar cambios en mi clase, en las cuatro paredes de mi salón. Me comprometo a comunicarme mejor con mis estudiantes, a establecer caminos en dos sentidos, a reconocerlos como interlocutores válidos a los cuales hablo (Cabero Almenara, 2012), y a quienes escucho (Freire, 2004).
Del deber ser a ser y al hacer hay un gran abismo en lo que se refiere al rol del profesor y al rol del estudiante. Nuestro sistema educativo está pensado para pasar años, para tener buenas calificaciones, para obedecer órdenes, para responder preguntas con respuestas exactas y premeditadas, para guardar conocimiento.
Dedicaré esta intervención a responder algunas preguntas respecto a mi tarea como docente. Para comenzar, mi rol no es el de expendio de conocimiento. Por cierto, la investigación educativa nos dejar ver lo poco que sabemos.
Mi rol como docente se debe alejar de los parámetros social e históricamente aceptados. Es el momento de dejar los orgullos a un lado y pensar en el estudiante. Mi rol debe enfocarse en el acompañar a otro a construir conocimiento; mi rol como docente debe partir desde el rol de aprendiz.
Si yo deseo construir conocimiento requiero un estudiante motivado por el conocimiento, por descubrirlo y aplicarlo en su vida. Si bien es cierto que la educación debe tener un carácter social (Amar, 2000), esta solo puede impactar positivamente su contexto cuando el estudiante, protagonista central de ella, pueda aplicar los conocimientos vistos en la escuela. El rol del estudiante debe aportar al cambio.
El mundo debe cambiar, en verdad cada día cambia. Tal vez la institución más arcaica sea la misma escuela como sistema, y con ella los que vamos pasando de moda somos los docentes. Los saberes aún son los del siglo pasado. El método de enseñanza sigue siendo el conductismo, y la memoria y la repetición siguen siendo los ejes centrales de lo que llamamos aprendizaje. Los estudiantes no saben (saber aplicado), los estudiantes repiten y llenan cuadernos bonitos.
La necesidad está latente. El análisis ya está hecho. El punto es hacer algo. Cambiar. Lo que buscar este texto es dilucidar un compromiso personal como agente de cambio dentro de mi salón de clase, con los estudiantes que me rodean, con la institución donde trabajo. Dado que es mi compromiso, debo ser realista y dejar a un lado los deseos utópicos y las quimeras educativas que tanto mal hacen.
Soy un convencido que el cambio debe iniciar por el maestro. Si yo no cambio, mis estudiantes nunca van a cambiar. El comportamiento y la actitud de mis estudiantes hacia el estudio no es más que el reflejo de mi tarea como docente. El cambio lo inicio yo.
Estoy consciente de la envergadura que tiene el cambio (Fullan & Stiegelbauer, 1997) pero se debe iniciar. La idea está, el ejecutor se presta, el espacio está. El día en que mi clase innove de alguna manera, mis estudiantes cambiarán de alguna manera su percepción de mi clase. Seguramente así sí se pueda desarrollar un modelo de enseñanza – aprendizaje constructivo y bidireccional.
Me comprometo a generar cambios en mi clase, en las cuatro paredes de mi salón. Me comprometo a comunicarme mejor con mis estudiantes, a establecer caminos en dos sentidos, a reconocerlos como interlocutores válidos a los cuales hablo (Cabero Almenara, 2012), y a quienes escucho (Freire, 2004).
Me comprometo a acompañar a mis estudiantes a descubrir nuevos conocimientos contextualizados con su entorno social, geográfico, familiar, etc. Me comprometo a enseñar temas y contenido que les sirva para algo, cosas que tengan utilidad y que no sean solo para llenar un cuaderno.
Me comprometo a aprender de mis estudiantes (Freire, 2004), y esto significa dejar a un lado el orgullo, y el puesto de superioridad. La característica de un maestro debe ser su humildad. Partir del hecho que todos somos iguales, y que el enseñar está en el aprender.
Compromisos quedan por hacer, pero como la idea no es que este compromiso sea uno más, como lo que hacen mis estudiantes en el observador de convivencia, por ahora, dejemos así.
Comunicación bidireccional, contenidos aplicables, y humildad como docente creo que son tres tareas importantes que pueden cambiar mi labor docente, y pueden redundar para el desarrollo social de mi estudiante.
Efectivamente las lecturas realizadas durante este diplomado presentan una buena oportunidad para la reflexión respecto al cambio y a la innovación educativa. Le punto no es solo ser consciente de la necesidad de cambio, sino tener la responsabilidad de actuar y no solo hablar.
La pedagogía es hermosa, pero la matamos el día en que la dejamos en los tableros y no la llevamos a la práctica.
Bibliografía
Amar, J. A. (2000). La Función Social de la Educación. Investigación y Desarrollo .
Cabero Almenara, J. (2012). 2. Educación y Comunicación: los medios de comunicación de masas. La alfabetización digital y la competencia mediática. En J. Cabero Almenara, Uso Educativo de Medios. Bucaramanga, Colombia: UNAB.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.
Fullan, M. G., & Stiegelbauer, S. (1997). El cambio Educativo: Guía de planeación para maestros. Distrito Federal, México: Trillas.
Amar, J. A. (2000). La Función Social de la Educación. Investigación y Desarrollo .
Cabero Almenara, J. (2012). 2. Educación y Comunicación: los medios de comunicación de masas. La alfabetización digital y la competencia mediática. En J. Cabero Almenara, Uso Educativo de Medios. Bucaramanga, Colombia: UNAB.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.
Fullan, M. G., & Stiegelbauer, S. (1997). El cambio Educativo: Guía de planeación para maestros. Distrito Federal, México: Trillas.
sábado, 17 de noviembre de 2012
La sociedad de la Información
Temporalmente se puede definir como un momento histórico en donde la información y todo lo que se pueda hacer con ella es el eje transversal, principio y fin, de las acciones humanas. Junto a la información y como instrumento de manejo se encuentran las TIC. La SI cuenta, entonces, son dos elementos indispensables: la información y las TIC.
En épocas remotas el ser humano tuvo un desarrollo agrícola, por ejemplo, su elementos indispensables fueron la tierra y sus herramientas; durante la era industrial sus elementos fueron la máquina y el producto; en la sociedad de la información, son la información y las TIC las que juegan un papel central.
La información como objeto preciado en la SI se crea, se obtiene, se utiliza, se procesa, se comparte, se olvida, se descubre, se redescubre, se transforma, se reforma. Con estas acciones se genera nuevo conocimiento y nuevos conocimientos con los cuales la sociedad de transforma y busca mejorar su calidad de vida y hacerla sostenible.
En todo este juego las TIC se convierten en el medio por el cual tenemos acceso a la información y podemos hacer con ella todo y más de lo anteriormente señalado. Así como un pintor no puede crear sus obras de arte mientras no tenga las herramientas a su mano, así mismo la información sin TIC quedarían como simples datos, y las TIC sin información quedarían como meras herramientas inútiles.
Así que, información que genera conocimiento mediante las TIC es el principio de la Sociedad de la Información, sociedad en la cual estamos inmersos en este siglo, y que ha transformado nuestra vida como ningún otro invento creado por el hombre. Dicha transformación ha tocado, positiva y negativamente, todas las esferas y las tareas de los seres humanos, una de ellas la educación.
Es nuestra tarea, desde la academia, evaluar con detenimiento dicho proceso, y establecer los mejores modelos con el fin de lograr que la información y las TIC se conviertan en una herramientas más para llegar al fin, el conocimiento útil para el ser humano.
Características de la Sociedad de Información.
Según Julio Cabero algunas características de la Sociedad de la Información son:
· Es global.
· Ha transformado nuestra vida como individuos sociales y culturales.
· Gira en torno a las TIC como elemento indispensable para el desarrollo.
· Rompe con los límites de tiempo y espacio.
· Cuenta con nuevas modalidades laborales, educativas, cultural y de negocios.
· Tiene un exceso de información.
· Aprende a aprender.
· Debe enseñar a aprender
· Ha generado una brecha digital entre sus individuos.
· Cuenta con un nuevo tipo de inteligencia, la inteligencia ambiental o digital.
· Ha generado la memoria del conocimiento.
· Es dinámica, cambiante, interactiva.
· Es una sociedad de redes.
También podemos mencionar otras características:
· Ha idealizado principios de igualdad de participación.
· Da mayor importancia a las TIC que a la información en sí.
· Ha convertido las TIC en un negocio.
· Es multisocial y multisociable.
· En comparación con sociedades anteriores ha brindado mayor acceso a la información.
· Es una sociedad en la red.
En épocas remotas el ser humano tuvo un desarrollo agrícola, por ejemplo, su elementos indispensables fueron la tierra y sus herramientas; durante la era industrial sus elementos fueron la máquina y el producto; en la sociedad de la información, son la información y las TIC las que juegan un papel central.
La información como objeto preciado en la SI se crea, se obtiene, se utiliza, se procesa, se comparte, se olvida, se descubre, se redescubre, se transforma, se reforma. Con estas acciones se genera nuevo conocimiento y nuevos conocimientos con los cuales la sociedad de transforma y busca mejorar su calidad de vida y hacerla sostenible.
En todo este juego las TIC se convierten en el medio por el cual tenemos acceso a la información y podemos hacer con ella todo y más de lo anteriormente señalado. Así como un pintor no puede crear sus obras de arte mientras no tenga las herramientas a su mano, así mismo la información sin TIC quedarían como simples datos, y las TIC sin información quedarían como meras herramientas inútiles.
Así que, información que genera conocimiento mediante las TIC es el principio de la Sociedad de la Información, sociedad en la cual estamos inmersos en este siglo, y que ha transformado nuestra vida como ningún otro invento creado por el hombre. Dicha transformación ha tocado, positiva y negativamente, todas las esferas y las tareas de los seres humanos, una de ellas la educación.
Es nuestra tarea, desde la academia, evaluar con detenimiento dicho proceso, y establecer los mejores modelos con el fin de lograr que la información y las TIC se conviertan en una herramientas más para llegar al fin, el conocimiento útil para el ser humano.
Características de la Sociedad de Información.
Según Julio Cabero algunas características de la Sociedad de la Información son:
· Es global.
· Ha transformado nuestra vida como individuos sociales y culturales.
· Gira en torno a las TIC como elemento indispensable para el desarrollo.
· Rompe con los límites de tiempo y espacio.
· Cuenta con nuevas modalidades laborales, educativas, cultural y de negocios.
· Tiene un exceso de información.
· Aprende a aprender.
· Debe enseñar a aprender
· Ha generado una brecha digital entre sus individuos.
· Cuenta con un nuevo tipo de inteligencia, la inteligencia ambiental o digital.
· Ha generado la memoria del conocimiento.
· Es dinámica, cambiante, interactiva.
· Es una sociedad de redes.
También podemos mencionar otras características:
· Ha idealizado principios de igualdad de participación.
· Da mayor importancia a las TIC que a la información en sí.
· Ha convertido las TIC en un negocio.
· Es multisocial y multisociable.
· En comparación con sociedades anteriores ha brindado mayor acceso a la información.
· Es una sociedad en la red.
John Anzola.
