lunes, 12 de octubre de 2015
sábado, 10 de octubre de 2015
Autoevaluación de competencia digital. #ABPmooc_INTEF.
Nací a principios de los 80, así que no hago parte de los neonatos digitales. Soy parte del grupo de los que llegaron después, de los migrantes. Con los años he ido aprendiendo cosas, pero con la red y su velocidad, falta mucho.
Para presentar esta auto-evaluación seguiré el lineamiento de Competencias Digitales de Conecta13.
En primer lugar creo que tengo la capacidad para comprender los códigos comunicativos propios de la red. Puedo establecer comunicación con otras personas, y uso la res y las redes sociales para construir lazos comunicativos en el contexto educativo.
En segundo lugar, he participado en comunidades virtuales. En los últimos meses más que antes. El desarrollo de MOOC te exige la participación activa en estos espacios.
En tercer lugar, utilizo constantemente herramientas para filtrar, almacenar, y clasificar información que me interesa. Por ejemplo, marco como Favorito, en Twitter, un mensaje y/o enlace que es de mi interés y quiero leer luego. Hay días que hago limpieza de Favoritos. Dejo lo que me interesa.
En cuarto lugar, tengo la habilidad para crear y compartir contenidos digitales. Blogger ha sido una herramienta que me ha acompañado en años. Tengo un blog que me ha servido para publicar algunas ideas sobre mi labor docente, la lectura y la escritura leer-escribir; tengo este blog que lo utilizo para publicar trabajos académicos; y tengo un tercer blog donde publico material sobre temas bíblicos.
En quinto lugar, comparto, con no mucha frecuencia, contenidos que pueden ser útiles para otros. Sería muy productivo tener más tiempo para crear artefactos digitales para compartir.
En sexto lugar, tengo que decir que como fruto de otro MOOC conocí de cerca el asunto de aspectos legales y éticos relacionados con las TIC.
En séptimo lugar, estoy presente en la red a través de distintos perfiles y estoy en el proceso de generar una marca.
En octavo lugar, conozco herramientas de trabajo colaborativo en la red, pero debo usarlas con más detalle.
En noveno lugar, uso diariamente la tecnología para mejorar la calidad de mi trabajo. Intento desarrollar la creatividad y la innovación mediada para lograr mejores resultados.
Por último, tengo interés en tecnologías emergentes e intento integrarlas cada día a mi labor como docente. Creo que el reto es integrarlas de manera pedagógica.
Desarrollar la competencia digital implica una carrera de largo aliento. El día que paras los avances siguen. Será un proceso de nunca parar, de nunca dejar de aprender.
Buscando un test sobre Competencia Digital encontré ikanos.encuesta. y estos fueron los resultados:
miércoles, 7 de octubre de 2015
Presentación #EduNarraMooc
Soy docente. Estudié un Licenciatura en Español y Filología Clásica, y acabo de terminar mi Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la educación.
Trabajo como docente en un colegio público en Bogotá, y en una universidad. Vivo para aprender, para sí poder hacer lo que más me gusta, enseñar.
Me motiva hacer este MOOC la oportunidad de aprender. Estoy seguro que para enseñar es indispensable no dejar de aprender, de tener algo que hacer, lecturas que estudiar, videos que ver, tareas por entregar.
Desde la primera actividad tengo mucho expectativa. Tengo que decir que el ejercicio de crear en avatar me generó mucha curiosidad, y después de consultarlo, este fue el resultado. La narración me apasiona. La habilidad de contar está en nosotros de manera innata, las más grandes enseñanzas están rodeadas de narración, y narramos para enseñar. Es un privilegio poder, hoy, mezclar la narración y las TIC.
Espero resolver mis inquietudes con la ayuda de otros. Estoy descubriendo el mundo de las comunidades de aprendizaje y me genera mucha expectativa poder aprender de otros que están muy lejos de la fría Bogotá.
Será un gusto.
John Anzola.
martes, 6 de octubre de 2015
Semana 2. Proyecto Mínimo Viable. #ABPMooc_INTEF.
Hola a todos. Sigo mi proceso de aprendizaje en el #ABPmooc_INTEF. Para la semana 2 quiero compartir el Proyecto Mínimo Viable. Desde ya invito a todos los docentes que quieran participar de una u otra forma. En principio sugiero cómo me pueden ayudar, pero si hay otra forma, bienvenida.
Título del proyecto: Zapatos Brillantes.
Perfil de los estudiantes participantes: son chicos entre los 14 y 16 años, están cursando grado décimo. Viven en un sector de Bogotá de nivel económico medio-bajo. Sus padres trabajando durante el día, y ellos están dedicados a desarrollar sus estudios. Ellos estudian en el colegio en la jornada tarde, de 12:30 p.m a 6:30 p.m.; también hacen parte de una convenio con el SENA y están estudiado su formación técnica, esto lo hacen en las horas de la mañana.
Producto final: tengo que decir que esta ha sido la parte más confusa de mi proyecto. En la entrada anterior dije que sería un video, pero luego de revisar material de este curso he pensado que pueden salir varios productos que se pueden reunir en un gran producto final. Este gran producto final será un Blog que reúne la experiencia del proyecto. Dentro del blog se podrán encontrar diferentes artefactos tecnológicos como: video, linea del tiempo, infografía, tutorial, entre otros.
Relación con el currículo: el desarrollo del proyecto se articula con tres áreas del conocimiento: ciencias naturales (Química), Ética, Lenguaje, y Tecnología.
Fases del proyecto: para su implementación con los estudiantes se seguirá, en clase, la propuesta de Aula Planeta:
Descripción general del proyecto:
Objetivo general: motivar a los estudiantes para que desarrollen una actividad de servicio a sus compañeros, actividad que puede convertirse en una metáfora de la vida misma.
Objetivos específicos:
- Implementar la metodología ABP.
- Conocer el proceso de fabricación de zapatos.
- Conocer y fabricar betún para zapatos.
- Conocer la historia del uso del cuero en calzado.
- Realizar una campaña de limpieza de calzado.
- Realizar la Feria Zapatos Brillantes.
- Construir un Blog que reúna todo el proceso desarrollado.
Metodología: el desarrollo del proyecto se realizará mediante trabajo colaborativo. Los estudiantes se organizarán en grupos de 4 o 5 estudiantes según la elección de una de las preguntas motivadoras:
- ¿Cómo es el proceso de fabricación de zapatos de cuero?
- ¿Cómo se hace el betún para limpiar los zapatos?
- ¿Desde hace cuanto tiempo hemos usado zapatos de cuero?
- ¿Cómo es un día de trabajo de un lustra botas?
- ¿Por qué los zapatos tiene mal olor y cómo quitar el mal olor de los zapatos?
Cada grupo seguirá las fases del proyecto. Cada grupo podrá elegir uno de los artefactos que será su producto como grupo:
- Tutorial.
- Línea de tiempo.
- Video.
- Entrevista.
- Infografía.
- Juegos digitales.
- Presentación.
La reunión de cada producto será publicada en un Blog.
Temporalización:
Presentación del proyecto, organización de grupos, selección de pregunta motivadora y producto, organización del trabajo: 2 horas de clase.
Búsqueda, recolección, análisis, y síntesis: 2 horas de clase.
Creatividad, taller y producción del producto: 4 horas de clase.
Presentación, colaboración, y mejoramiento: 2 horas de clase.
Desarrollo de la Feria Zapatos Brillantes: una jornada académica.
Creación, publicación, y socialización del Blog: tres semanas.
Requisitos materiales y humanos: Los estudiantes utilizarán sus materiales básicos, computadores con acceso a internet, y acompañamiento del docente.
Como estrategia para implementar la socialización rica se ha pensado en buscar el apoyo de docentes externos para que vía videos tengan una orientación en las áreas de Química y Ética. Se busca un profesor de Ciencias Naturales que mediante un video de 7 minutos pudiera orientar a los estudiantes en cuanto a la creación de betún para zapatos. Se busca otro docente de Ética que mediante un video de 7 minutos pudiera orientar a los estudiantes en cuanto a la importancia de servir a los demás, y de reconocer en los demás al ser mismo. Y si fuera posible, un profe de Historia que nos pudiera contar algo en relación con la Historia de cuero y los zapatos.
Si algún docente identifica otra forma de aportarle a este proyecto no dude en comunicármelo. Sería muy motivante para mis estudiantes escuchar un saludo de un profe de otra parte del mundo, y una orientación.
Mil gracias.
Contacto:
Correo: janzolagomez@gmail.com
Twitter:@ janzolagomez
Contacto:
Correo: janzolagomez@gmail.com
Twitter:
martes, 29 de septiembre de 2015
Semana 1. Un reto en tres fases. #ABPMooc_INTEF.
Argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.#ABPMooc_INTEF.
Sin querer ser abogado del diablo creo que la Instrucción Directa no puede ser tan mala como se presenta ahora. Estoy convencido que la educación debe ajustarse a los cambios sociales, y que la escuela tradicional está llamada a transformarse. Pero también creo que quienes están en un salón de clase, en la realidad de la enseñanza, optan por la Instrucción Directa dado que es la que conocen, con la que se educaron, y la que creen, da resultados visibles.
Hacer una lista de argumentos a favor y en contra es entrar en una discusión de no acabar, por lo tanto señalaré características que se pueden interpretar como positivas y negativas. Por ejemplo, ¿Está bien que un estudiante aprenda a seguir instrucciones porque la vida está llena de manuales, de reglas, de procedimientos? Algunos dirán que sí. Pero, ¿Está bien limitar al estudiante al cumplimiento de una decálogo rígido que le impide el desarrollo de su creatividad dado que tiene que hacer lo que un mayor de dice? Algunos dirán que no.
1. Es directa.
2. Es verificable.
3. Es medible.
4. Mantiene el orden.
5. Se asegura la instrucción.
6. Desarrolla el seguimiento de parámetros establecidos.
7. Identifica jerarquías.
8. Desarrolla atención y concentración.
9. Logra memorización de conceptos concretos.
10. Desarrolla responsabilidad y puntualidad.
Cuando se tiene que manejar un grupo de 45 estudiantes, entre 14 y 16 años, que no quieren estar en el salón de clase, que no tienen motivación para estar en el colegio, que la educación es vista como una obligación, algunos encuentran en las prácticas conductistas una salida válida para desarrollar su labor docente. Qué por lo menos aprenda a respetar y a a comportarse como debe, dicen algunos profesores.
Por otro lado el Aprendizaje Basado en proyectos permite:
1. La participación activa y proactiva del estudiante.
2. La oportunidad de tomar decisiones de manera libre sobre su aprendizaje.
3. La oportunidad de interactuar con otros.
4. Generar motivación por un tema en particular.
5. Deja al docente de lado.
6. No reconoce jerarquías dado que todos son pares académicos.
7. El asunto central está en la acción, no en la instrucción.
8. Los estudiantes se pueden dispersar y establecer espacios propios de trabajo.
9. Reconoce el entorno como generador de conocimiento.
10. Da una razón de ser a la educación, dado que lo que se aprende sirve para algo.
Al escribir esta publicación pienso que lo mejor es desarrollar un ambiente de aprendizaje con las características de ABP. Tengo que decir que en algunos casos he intentado implementar acciones constructivistas en mis clases. Añado que los resultados han sido muy positivos tanto para mis estudiantes como para mí. Y concluyo que implementar ABP requiere preparación, planeación, trabajo extra del docente, que muchas veces no se tiene.
Convencido de que la educación debe cambiar, pienso que este ejercicio es productivo y se convierte en un espacio para recordar que la docencia es construir.
Comparto una infografía que creo que es acorde al tema.
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Análisis de un proyecto de referencia. #ABPMooc_INTEF.
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